Video Taller Colegio San Mateo

Alumnos Colegio San Mateo realizando trabajo de dominio de balón

Alumnos Colegio San Mateo

Taller de básquetbol del Colegio San Mateo de Pudahuel dirigido por el Profesor Francisco Galleguillos

Un portafolio es:

El Portafolio del Sistema de Evaluación del Desempeño Profesional Docente

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Es un instrumento de evaluación en el cual el docente debe presentar evidencia que de cuenta de su mejor práctica pedagógica. Todos los productos y subproductos solicitados se basan en los dominios, criterios y descriptores del Marco para la Buena Enseñanza (MBE). En el Manual Portafolio se especifica cuales son los descriptores del MBE asociados a cada producto y subproducto, de manera de orientar al docente sobre los estándares con que será evaluado.

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Este instrumento se estructura en dos módulos, que contienen tipos de evidencia de distinto carácter:

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Modulo 1

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Unidad pedagogica:

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Producto 1

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Implementacion de una unidad pedagogica

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Producto 2

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Evaluacion de termino de la unidad pedagogica

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Producto 3

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Reflexion sobre el quehacer docente

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Modulo 2

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Filmacion de una clase

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Producto 4.

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Clase Filmada (se comunicaran con el establecimiento acerca de la hora y el dia de la filmacion)

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Ambos módulos deben desarrollarse en el subsector en que se encuentra inscrito el docente para ser evaluado. En el caso de los docentes de Primer Ciclo, deben desarrollar el Módulo 1 en el subsector de Educación Matemática y el Módulo 2 en el subsector de Lenguaje y Comunicación.

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Para la elaboración del Módulo 1, el docente debe diseñar e implementar una unidad pedagógica de 8 horas (Producto 1) y una evaluación de término de esa unidad (Producto 2). Además, debe completar preguntas referidas a su quehacer docente en el último año y al subsector en que realiza ese módulo (Producto 3).

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En el caso de los docentes de Enseñanza Básica y Educación Media los productos 1 y 2 deben desarrollarse en función de una de dos opciones de OFV y CMO del marco curricular definidas para cada nivel de enseñanza en el Manual Portafolio. En el caso de docentes de Educación Parvularia los productos 1 y 2 deben desarrollarse en función de una de dos opciones de aprendizaje esperado definidas en las Bases Curriculares para segundo ciclo (una correspondiente al núcleo de aprendizaje “Lenguaje verbal” y la otra correspondiente al núcleo de aprendizaje “Seres vivos y su entorno”) que se detallan en el Manual Portafolio.

Planes y Programas

Resumen Marco Curricular

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Quinto Básico
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Este Programa de Estudios ha sido organizado en cinco unidades:
· Habilidades y destrezas motrices y aptitud física
· Juegos deportivos
· Expresión rítmica y corporal
· Actividades atléticas
· Actividades motrices de contacto con la naturaleza, y natación
El programa busca ampliar los contextos en que niños y niñas desarrollan las habilidades motoras básicas y la aptitud física.
Continuar sus aprendizajes del ritmo y la expresión corporal y profundizar el conocimiento de las relaciones entre actividad física sistemática y calidad de vida.

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Sexto Básico

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Este Programa de Estudios ha sido organizado en cuatro unidades:
· Ejercicio físico y salud
· Juegos predeportivos y atletismo
· Actividades gimnásticas y de expresión rítmico-corporal
· Actividad física en contacto con la naturaleza
El programa está organizado en torno a tres ejes temáticos:
· Aptitud física, salud y calidad de vida
· Deportes y expresión corporal
· Actividad física en contacto con la naturaleza.
Se busca fortalecer y desarrollar las habilidades físicas y actitudes trabajadas en el nivel anterior, a partir de un rango de actividades que combinan la competición, la expresión y la recreación.
Asimismo, en este nivel se avanza en la enseñanza de habilidades deportivas específicas, aunque aún en un marco predeportivo.

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Séptimo Básico

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Este Programa de Estudios ha sido organizado en cinco unidades:
· Ejercicio físico y salud
· Deportes individuales o de autosuperación
· Actividades de expresión motriz
· Deportes de oposición y colaboración
· Vida y ejercicio al aire libre
Desarrolla los tres ejes temáticos que articulan el trabajo de este sector en educación básica:
· Aptitud física, salud y calidad de vida
· Deportes y expresión corporal
· Actividad física en contacto con la naturaleza
Este programa destaca la adquisición de habilidades para evaluar y entender los fenómenos del desarrollo físico y biológico que se manifiestan durante las prácticas educativo-físicas.
Se busca complementar sus habilidades y destrezas con fundamentos que les permitan una mejor comprensión del efecto en su propio cuerpo de la actividad física.

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Octavo Básico

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Este Programa de Estudios ha sido organizado en cuatro unidades:
· Ejercicio físico y aptitud física
· Deportes de colaboración y oposición
· Actividades de expresión motriz
· Actividades de campamento
El programa aborda el trabajo de aquellas variables físicas que intervienen en la forma y tamaño corporal:
· La práctica deportiva de carácter colectivo
· El desarrollo de las capacidades expresivas de movimiento, a través de diversas manifestaciones de danzas folclóricas, de expresión rítmica y de bailes populares
· Actividades en contacto con la naturaleza centradas especialmente en las actividades de campamento
Se destaca el desarrollo de una actitud crítica y analítica frente a las propias actividades físicas y a la comprensión de los cambios biológicos y psicológicos que los jóvenes están experimentando.

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Primero Medio

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El presente Programa de Estudios ha sido organizado en tres unidades:
· Ejercicio físico y salud
· Juegos deportivos y deportes
· Actividad física y motora al aire libre
Este programa tiene como propósito ampliar y profundizar las habilidades motoras fundamentales ya adquiridas durante el segundo ciclo, ampliar el entendimiento acerca de la importancia del cuidado del propio cuerpo, y desarrollar el arraigo de hábitos de vida activa y saludable a través de actividad física. Se desarrolla a través de contextos reales de juego o práctica deportiva; el conocimiento y comprensión del sentido de las diferentes actividades para el bienestar corporal y psíquico; y las capacidades de observar y evaluar el propio desempeño.

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Segundo Medio

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El presente programa de estudios ha sido organizado en tres unidades:
· Ejercicio físico y salud
· Deportes de colaboración y oposición
· Deportes y actividades individuales de autosuperación y expresión rítmica
· Actividad física y motora al aire libre
Este programa tiene como propósito ampliar y profundizar las habilidades motoras y los conocimientos relativos al cuidado del propio cuerpo, adquiridos en los niveles anteriores, a través de actividades que combinan prácticas recreativas, competitivas, cooperativas y de expresión motriz, con la adquisición de diversas habilidades específicas en deportes y juegos deportivos de equipo, deportes individuales o de autosuperación, y deportes o actividades motrices que demandan fundamentalmente cooperación.

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Tercero Medio

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Este programa diferenciado está estructurado en cuatro unidades:
· Ejercicio físico y salud
· Deportes de colaboración y oposición
· Deportes y actividades individuales de autosuperación y de expresión motriz
· Actividad física y motora al aire libre
Este programa continúa trabajando los tres ámbitos que orientan los programas de la formación general, es decir, aptitud física y motriz asociada a salud y calidad de vida; juegos deportivos, deportes y actividades de expresión motriz; y actividades motrices de contacto con la naturaleza y de aventura. Se busca ampliar las habilidades motoras de los estudiantes, el entendimiento sobre el cuidado del propio cuerpo y los hábitos de vida activa y saludable.

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Cuarto Medio

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Este Programa está estructurado en tres unidades:
· Entrenamiento de la aptitud física
· Deportes y actividades de expresión motriz
· Proyecto de campamento y actividades recreativas al aire libre
El objetivo central de este programa es aprovechar la experiencia, los conocimientos y habilidades adquiridas previamente por los y las estudiantes, para el desarrollo de sus propias unidades de trabajo. De este modo, ofrece oportunidades para que los alumnos y alumnas tomen decisiones sobre qué hacer y cómo, permitiéndoles planificar, dirigir y evaluar el impacto de sus propias propuestas.

Evolución del Colegio Piamarta

1. Terreno donde fue contrído el colegio
2. Colegio Piamarta en contrucción
3. Entrada del colegio en la actualodad
   

Marco de la Buena Enseñanza

DOMINIO A: "PREPARACIÓN DE LA ENSEÑANZA"

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CRITERIO A.1:
Domina los contenidos de las disciplinas que enseña y el marco curricular nacional.
1.-Conoce y comprende los principios y conceptos centrales de las disciplinas que enseña.
2.-Conoce diferentes perspectivas y nuevos desarrollos de su disciplina.
3.-Comprende la relación de los contenidos que enseña con los de otras disciplinas.
4.-Conoce la relación de los contenidos de los subsectores que enseña con la realidad.
5.-Domina los principios del marco curricular y los énfasis de los subsectores que enseña.

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CRITERIO A.2:
Conoce las características, conocimientos y experiencias de sus estudiantes.
1.-Conoce las características de desarrollo correspondientes a las edades de sus estudiantes.
2.-Conoce las particularidades familiares y culturales de sus alumnos.
3.-Conoce las fortalezas y debilidades de sus estudiantes respecto de los contenidos que enseña.
4.-Conoce las diferentes maneras de aprender de los estudiantes.

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CRITERIO A.3:
Domina la didáctica de las disciplinas que enseña.
1.-Conoce variadas estrategias de enseñanza y actividades congruentes con la complejidad de los contenidos.
2.-Conoce estrategias de enseñanza para generar aprendizajes significativos.
3.-Conoce y selecciona distintos recursos de aprendizaje congruentes con la complejidad de los contenidos y las características de sus alumnos.
4.-Conoce las dificultades más recurrentes en el aprendizaje de los contenidos que enseña.

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CRITERIO A.4:
Organiza los objetivos y contenidos de manera coherente con el marco curricular y las particularidades de sus alumnos.
1.-Elabora secuencias de contenidos coherentes con los objetivos de aprendizaje del marco curricular nacional.
2.-Considera las necesidades e intereses educativos de sus alumnos.
3.-Las actividades de enseñanza son coherentes con el contenido y adecuadas al tiempo disponible.
4.-Las actividades de enseñanza consideran variados espacios de expresión oral, lectura y escritura de los estudiantes, relacionados con los aprendizajes abordados en los distintos subsectores.

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CRITERIO A.5:
Las estrategias de evaluación son coherentes con los objetivos de aprendizaje, la disciplina que enseña, el marco curricular nacional y permiten a todos los alumnos demostrar lo aprendido.
1.-Los criterios de evaluación que utiliza son coherentes con los objetivos de aprendizaje.
2.-Las estrategias de evaluación son coherentes con la complejidad de los contenidos involucrados.
3.-Conoce diversas estrategias y técnicas de evaluación acordes a la disciplina que enseña.
4.-Las estrategias de evaluación ofrecen a los estudiantes oportunidades equitativas para demostrar lo que han aprendido

DOMINIO B: " CREACIÓN DE UN AMBIENTE PROPICIO PARA EL APRENDIZAJE"

CRITERIO B.1:
Establece un clima de relaciones de aceptación, equidad, confianza, solidaridad y respeto.
1.-Establece un clima de relaciones interpersonales respetuosas y empáticas con sus alumnos.
2.-Proporciona a todos sus alumnos oportunidades de participación.
3.-Promueve actitudes de compromiso y solidaridad entre los alumnos.
4.-Crea un clima de respeto por las diferencias de género, culturales, étnicas y socio económicas.

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CRITERIO B.2:
Manifiesta altas expectativas sobre las posibilidades de aprendizaje y desarrollo de todos sus alumnos.
1.-Presenta situaciones de aprendizaje desafiantes y apropiadas para sus alumnos.
2.-Trasmite una motivación positiva por el aprendizaje, la indagación y la búsqueda.
3.-Favorece el desarrollo de la autonomía de los alumnos en situaciones de aprendizaje.
4.-Promueve un clima de esfuerzo y perseverancia para realizar trabajos de calidad.

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CRITERIO B.3:
Establece y mantiene normas consistentes de convivencia en el aula.
1.-Establece normas de comportamiento que son conocidas y comprensibles para sus alumnos.
2.-Las normas de comportamiento son congruentes con las necesidades de la enseñanza y con una convivencia armónica.
3.-Utiliza estrategias para monitorear y abordar educativamente el cumplimiento de las normas de convivencia.
4.-Genera respuestas asertivas y efectivas frente al quiebre de las normas de convivencia.

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CRITERIO B.4:
Establece un ambiente organizado de trabajo y dispone los espacios y recursos en función de los aprendizajes.
1.-Utiliza estrategias para crear y mantener un ambiente organizado.
2.-Estructura el espacio de manera flexible y coherente con las actividades de aprendizaje.
3.-Utiliza recursos coherentes con las actividades de aprendizaje y facilita que los alumnos dispongan de ellos en forma oportuna.

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DOMINIO C. " ENSEÑANZA PARA EL APRENDIZAJE DE TODOS LOS ESTUDIANTES"
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CRITERIO C.1:

Comunica en forma clara y precisa los objetivos de aprendizaje.
1.-Comunica a los estudiantes los propósitos de la clase y los aprendizajes a lograr.
2.-Explicita a los estudiantes los criterios que los orientarán tanto para autoevaluarse como para ser evaluados.

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CRITERIO C.2:
Las estrategias de enseñanza son desafiantes, coherentes y significativas para los estudiantes.
1.-Estructura las situaciones de aprendizaje considerando los saberes, intereses y experiencias de los estudiantes.
2.-Desarrolla los contenidos a través de una estrategia de enseñanza clara y definida.
3.-Implementa variadas actividades de acuerdo al tipo y complejidad del contenido.
4.-Propone actividades que involucran cognitiva y emocionalmente a los estudiantes y entrega tareas que los comprometen en la exploración de los contenidos.

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CRITERIO C.3:
El contenido de la clase es tratado con rigurosidad conceptual y es comprensible para los estudiantes.
1.-Desarrolla los contenidos en forma clara, precisa y adecuada al nivel de los estudiantes.
2.-Desarrolla los contenidos de la clase con rigurosidad conceptual.
3.-Desarrolla los contenidos con una secuencia adecuada a la comprensión de los estudiantes.
4.-Utiliza un lenguaje y conceptos de manera precisa y comprensible para sus alumnos.

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CRITERIO C.4:
Optimiza el uso del tiempo disponible para la enseñanza.
1.-Utiliza el tiempo disponible para la enseñanza en función de los objetivos de la clase.
2.-Organiza el tiempo de acuerdo con las necesidades de aprendizaje de sus estudiantes.

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CRITERIO C.5:
Promueve el desarrollo del pensamiento.
1.-Incentiva a los estudiantes a establecer relaciones y ubicar en contextos el conocimiento de objetos, eventos y fenómenos, desde la perspectiva de los distintos subsectores.
2.-Formula preguntas y problemas y concede el tiempo necesario para resolverlos.
3.-Aborda los errores no como fracasos, sino como ocasiones para enriquecer el proceso de aprendizaje.
4.-Orienta a sus estudiantes hacia temáticas ligadas a los objetivos transversales del currículum, con el fin de favorecer su proceso de construcción de valores.
5.-Promueve la utilización de un lenguaje oral y escrito gradualmente más preciso y pertinente.

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CRITERIO C.6:
Evalúa y monitorea el proceso de comprensión y apropiación de los contenidos por parte de los estudiantes.
1.-Utiliza estrategias pertinentes para evaluar el logro de los objetivos de aprendizaje definidos para una clase.
2.-Utiliza estrategias de retroalimentación que permiten a los estudiantes tomar conciencia de sus logros de aprendizaje.
3.-Reformula y adapta las actividades de enseñanza de acuerdo con las evidencias que recoge sobre los aprendizajes de sus estudiantes.

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DOMINIO D: " RESPONSABILIDADES PROFESIONALES"

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CRITERIO D.1:
El profesor reflexiona sistemáticamente sobre su práctica.
1.-Evalúa el grado en que los alumnos alcanzaron los aprendizajes esperados.
2.-Analiza críticamente su práctica de enseñanza y la reformula, a partir de los resultados de aprendizaje de sus alumnos.
3.-Identifica sus necesidades de aprendizaje y procura satisfacerlas.

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CRITERIO D.2:
Construye relaciones profesionales y de equipo con sus colegas.
1.-Promueve el diálogo con sus pares en torno a aspectos pedagógicos y didácticos.
2.-Participa activamente en la comunidad de profesores del establecimiento, colaborando con los proyectos de sus pares y con el proyecto educativo del establecimiento.

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CRITERIO D.3:
Asume responsabilidades en la orientación de sus alumnos.
1.-Detecta las fortalezas de sus estudiantes y procura potenciarlas.
2.-Identifica las necesidades de apoyo de los alumnos derivadas de su desarrollo personal y académico.
3.-Propone formas de abordar estas necesidades tanto en el aula como fuera de ella.

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CRITERIO D.4:
Propicia relaciones de colaboración y respeto con los padres y apoderados.
1.-Informa a las familias sobre los procesos de aprendizaje que se abordarán en el curso.
2.-Informa periódicamente a las familias los avances de los aprendizajes de sus hijos.
3.-Contribuye a involucrar a las familias en actividades de aprendizaje, recreación y convivencia de sus alumnos.

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CRITERIO D.5:
Maneja información actualizada sobre su profesión, el sistema educativo y las políticas vigentes.
1.-Conoce las políticas nacionales de educación relacionadas con el currículum, la gestión educativa y la profesión docente.
2.-Conoce las políticas y metas del establecimiento, así como sus normas de funcionamiento y convivencia.
3.-Analiza críticamente la realidad de su establecimiento a la luz de estas políticas.

Experiencias en las Prácticas

Experiencia del Primer Semestre

Fue muy buena ya que se trabaja el desarrollo psicomotor desde la pre básica. También se utilizan a profesores de Educación Física para las actividades de todos los alumnos del establecimiento, desde pre-kinder hasta 7mo básico.
Para los niveles de pre básico se trabajan conjuntamente el profesor de educación física y dos tías parvularias, lo que ayuda en que los niños estén más presentes en las clases, por que a esa edad son muy difíciles de controlar.
La planificación del año escolar en la materia de educación física está muy bien estructurada, ya que se realizan tanto clases prácticas como teóricas, lo cual profundiza los contenidos en los alumnos.

Experiencia del Segundo Semestre

Hasta el momento en ambos colegios ha sido muy buena, ya que los profesores están abiertos a las opiniones que doy, por ejemplo en el taller el profesor a cargo me deja una hora para desarrollar mi clase que es de acondicionamiento físico y después el los toma y trabajan los aspectos técnicos y tácticos.
Por suerte el colegio presenta una infraestructura óptima, lo que permite realizar variadas actividades.
La cantidad de materiales es muy buena ya que los profesores cuentan con su propio material y no es el mismo para todos, además se encuentra en su respectivo baúl.
Se trabaja el desarrollo psicomotor desde la pre básica. También se utilizan a profesores de Educación Física para las actividades de todos los alumnos del establecimiento, desde pre-kinder hasta 4º medio